解读小学数学课程标准
发布:佚名 时间:2009-9-22 13:18:00 来源:互联网 录入:技艺 人气:2894
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一、义务阶段数学学习中所存在的问题
1.学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求。
（1）基础知识与基本技能的目标成为数学学习目标的主体。
（2）课程目标难以适应学生发展的要求。
（3）数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。
（4）在数学学习中缺乏良好的情感体验以及对个性品质的关注。
2.数学学习与社会实际相脱离。
3.反映在学习内容上的问题。
（1）过分追求逻辑严谨和体系形式化。
（2）学习内容在不同程度上存在“繁、难、偏、旧”的状况。
（3）数学教材类型贫乏，选择余地很小。
4.学习方式上反映出来的问题。
（1）学生学习数学的方式以被动接受方式为主要特征。
（2）对主动获取知识以及学会学习的能力、态度、习惯、方式的培养重视不够。
（3）借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究或学习，拓展自己的学习空间，仍是一个相当薄弱的方面。
5.数学考试对数学学习的影响。
（1）学生对数学考试的态度值得我们反思。
（2）日常考试过频、过难、分量过重。
（3）考试的形式和内容有待改善。
（4）对考试结果的处理方式缺乏科学性。
（5）考试对整个教育过程的影响有待改善。
二、数学课标理念解读。
（一）为了每一位学生的发展-----认识数学课程
《标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现 ----人人学有价值的数学； ----人人都能获得必需的数学；----不同的人在数学上得到不同的发展。
“为了每一位学生的发展”含义
1.课程要着眼于学生的发展。
2.面向每一位学生，认清每个学生的优势，开发其技能，培养其特长，使每一位学生都有一技之长。
3.关注学生全面、和谐的发展。
A.人人学有价值的数学。指作为教育内容的数学，应满足于学生未来社会生活的
需要，能适应学生个性发展的要求，并益于启迪思维、开
发智力。
B.人人都能获得必需的教学。指“有价值”应该，也能够为每一个学生所掌握。
C.不同的人在数学上得到不同发展。指数学课程要面向每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。
（二）走向生活----认识数学。数学是人们生活、劳动和必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
（1）人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分的体现，并把数学作为一项人类的活动来对待。
（2）数学要面向学生、面向生活、面向社会。
（3）数学要成为学生生命历程的重要组成部分。