小学数学新教材落实课标新理念
发布:费岭峰 时间:2009-10-20 13:59:00 来源:浙江省嘉兴市实验小学 录入:技艺 人气:2302
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教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。新课程实验教材当然也不例外。因此，理解新教材，用好新教材，同样是新课程理念在平时课堂教学中得以落实的基础。以下是笔者结合自己对人教版实验教材的学习和使用谈几点做法和思考。
一、确定多元教学目标
数学课程标准在课程目标的阐述中明确指出，数学课程在关注“知识技能目标”的同时，还应关注数学活动中“过程性目标”的落实。“人教版”实验教材中，许多内容的设计充分体现了教学目标多元化的特点。教师应认真分析，深刻领会，准确把握，在设定“知识技能目标”的同时，不忘制定出切实可行的“过程性目标”。
例如，一年级上册“11～20各数的认识”这节内容，单纯从“知识技能”的角度来分析，教学目标可以确定为“使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小”；而从“过程性目标”的要求来看，还可以设定“引导学生经历‘十几’的形成过程，使学生体验‘十进制’表示数的优越性”等教学目标。教师只有设定了相应的“过程性目标”，才会在课堂教学中安排一定的教学时间，有针对性地加以落实。以下“11～20各数的认识”一课的教学片段，很好地说明了相关“过程性目标”在教学过程中的落实。
教师组织学生用一只手抓小棒。然后提出要求：摆一摆，让老师一眼就能看出你抓了多少根。
学生自由操作：有一根一根摆的，有两根两根摆的，有三根三根摆的……（没有出现10根扎一捆的）。
教师参与活动：老师是这样摆的（边说边演示：“一捆”与“几根”摆在一起），你能看出我抓了多少根吗？
师生共同数“一捆”的根数，引导学生感知这“一捆”既是“十个一”，也是“一个十”。
组织学生进行“摆数”比赛：用你喜欢的方式摆出老师报出的数。
比赛过程中，学生充分体验了“十个一”用“一个十”来表示的优越性。
又如，我们在教学一年级下册“找规律”这节内容时，除了确定相应的知识技能目标“通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生能够发现图形和数字简单的排列规律”之外，也制定了明确的过程性目标：通过规律的抽象、归纳，让学生经历数学化的过程，体验到数学知识的抽象美和简洁美，并在课堂教学中加以落实。实践过程如下。
媒体呈现：一辆又一辆摩托车有规律地飞驰而过。
师：你能用你喜欢的方式表示出来吗？
学生自由操作。有画画的，有用小圆片摆的……
展示：
有学生画成：□○○□○○□○○
有学生摆成：
师：有没有比这还要简单的呢？
经过讨论交流后，出现了用1、2、1、2、1、2来表示的。
很显然，学生在教师的引导下，自主经历了数学知识从具体到抽象的“数学化”过程，有效达成了课前制定的“过程性目标”。
毋庸置疑，教学目标的确定反映了教师对教材的理解和对课程理念的把握状况。教师对教学目标多元性的关注，是其实践新课程，落实新课程理念应走好的第一步，也是相当重要的一步。