数学”问题场”的创设教研课题研究
发布:佚名 时间:2010-3-25 16:25:00 来源:小学数学教学网 录入:技艺 人气:764
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一、课题研究背景及意义:
问题解决是八十年代以来国际数学教育的三大趋势之一,联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。我国当前数学教育忽视问题解决，轻视应用的现状，阻碍了数学学习的发展。这几年，随着新一轮课程改革的发展，问题解决已经逐步地得到重视。问题场的设置强调了学生通过“做数学”来学习数学，强调学生的主动参与，强调数学地思考、评价、判断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造”数学的过程。
问题场设置的关键是设计具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认知水平的好问题，这也是引起学生主动参与、积极探究的关键。
目前，国内外就这方面的研究很多，特别是国内一些小学数学专家“基于问题学习”的课堂教学模式的研究已经有成功经验值得借鉴，但就“数学问题场”的创设与学生智慧生长的研究还有待于进一步探索。
二、课题核心概念界定
“问题场”是指数学教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促使学生能够提出一定数量的、高质量的数学问题，启发学生多向思维的意识，展现学生的疑问和创见等精彩的瞬间。
数学“问题场”的创设，是一种学习方式的研究，它是对以往“讲授----接受”式学习方式的突破性的探索，它是由师生从自己身边熟悉的事物和社会生活中提出问题，在教师的指导下，通过个人或小组收集资料，提取信息，处理信息，合作交流，探索解决问题的方式进行学习。
目前，一部分课堂教学仍是在灌输知识，说到底就是转让知识。我们需要的课堂是知识走向智慧，智慧因其不能转让，而时常被排挤和丢弃。数学课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。而“问题场”的创设，问题意识的培养，是真正促使小学生智慧生长的途径。课堂上应该是点燃学生智慧的火把，点燃火把的就是那一个个具有挑战性的问题。学生从走进课堂到走出课堂，再参加实践活动，都会时时怀有好奇，面对问号，这样的教学就能生长智慧。
三、课题研究目标
（一）研究数学知识背后的好奇心、想象力、理解力、创造力，促使小学生心智的觉醒，智慧的生长。
（二）构建“思考问题---提出问题----探索问题---解决问题”的“问题”学习方式。
这种“问题”有两层含义：一层是学生学习过程中问题意识的培养；另一层是结合学习内容，观察思考，提出社会生活中的实际问题。
（三）用“问题”的形式提取信息，提出问题。