如何让数学课堂充满生机和活力？
发布:佚名 时间:2010-8-26 13:59:00 来源:京翰教育中心 录入:技艺 人气:1077
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三．在探究中学习数学
《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不应是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而应该是一个充满生命活力的历程。例如：教学真分数和假分数。教师通过图即引导学生自主探索写出图的分数。在学生答案不一时，老师对学生的回答并不马上表态，也不是只让个别学生说思路，而是把问题抛给全班学生，让他们小组合作讨论哪个答案有道理？为什么？从中还能悟出什么？又如，真分数和假分数的教学。教师在学生得到一串的分数后，让学生小组合作把分数进行分类，并说出分类的依据；然后让学生自己观察、归纳真分数和假分数的概念。再如，教学圆的周长计算。教师引导学生通过小组合作，用滚动法、绳测法测量出圆的周长与直径，并计算出它们的比值，从而自主探究推导出圆周长的计算公式。这些都体现了教师适时地为学生提供了合作交流的机会，将解决问题的过程变成学生合作探索的过程，扩大了学生的参与面，使每个学生都有发表意见的机会。在相互交流中发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，并培养了学生互助合作精神和相互交往的能力，在这种开放的教学情境中学生的观察、操作、思考、交流等个性潜能得以充分发挥，同时也为自主探究学习习惯的养成奠定基础。整个教学过程，学生的活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，充分体现数学课程标准提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的教学理念，教师真正起到了组织、引导和合作者的角色。
四、在生活中感受数学
《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。例如在教学两位数加、减两位数时，我结合学校正在训练的跳绳比赛，创设了一个自然的生活情境：“我们学校长绳队的英雄们今天凯旋归来了！大家想知道他们的好成绩吗？”然后告诉学生具体数据并板书：男子队26，女子队17。让学生看着这两个数据自己提出问题并想办法解决。学生从一开始接触到这么亲切的情境到现在由自己来提出问题，都保持着浓厚的兴趣和高度的热情。提问题的时候，个个争先恐后；在口算方法的探究过程中，每个学生都跃跃欲试，这从一张张兴奋的小脸上很容易就看得出来。也真正体现了数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。
由此可知，在
数学课堂教学中，教师要充分依据教材内容，紧紧联系学生生活实际，让学生在生活情境中理解抽象的数学知识。只要学生踏进数学大门，就会随时发现生活中有许许多多在趣味的数学，就会亲身体验到“生活中学数学”的乐趣。